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(錢曉、李曄、阿英為化名,冉佳寧對本文亦有貢獻)。
例如17、18、19等題考查基本技能。試題以數與代數、圖形與幾何、統計與概率三大知識板塊中的主幹知識為載體,重點考查知識之間的內在聯係和整體結構,體現課程標準的教學要求,與教材的內容和呈現形式相一致。
如第4、6等題考查基本思想。學生可以通過對問題的深入分析選擇不同的方法,合理簡化運算過程,對課堂教學起到良好的導向作用。如第24題考查圓的有關性質。
舉例例如23題,素材源於教材,與學生學習的過程和經驗一致,重點突出對統計全過程的考查。北京卷在綜合性、開放性和探究性試題的命製上,關注概念本質的理解和知識學習的主線,落實課堂教學提質增效的要求。
注重對數學學科核心內容、學科本質內涵的考查,堅持素養導向。
例如28題,作為北京卷的特色試題,堅持了對概念學習的過程性考查,以圖形與坐標為背景,結合平移變換和中心對稱,定義了對應點,學生經曆學習、研究新知識的一般過程,從靜態到動態,以實踐操作、證明結論、探索發現為活動主線,繼而研究運動變化中的不變關係,在現場學習經驗的積累過程中提升思維能力。當前,各地陸續公布高考成績,又到了一年一度的緊張時刻。
內蒙古高考誌願的填報方式,事實上是給考生和考生的誌願填報本身更多的選擇機會,是在知道基本情況基礎上的選擇。中新社記者侯宇攝知己知彼,能報到好誌願嗎?我當時報的是提前批,也是動態排名。
在很多人的認知中,報誌願的激烈大多存在於概念或腦海中。同時要隨時關注自己誌願的填報狀態,尋找更合適的機會。